La información es poder...

Eso es lo que se me ha venido a la mente cuando he leído el post que aquí voy a intentar resumir.
Siempre me ha dado curiosidad el paradero y sobre todo la utilidad de tantos y tantos datos en "la nube". En Internet tenemos millones de contraseñas, fotos, vídeos, pensamientos, charlas...Bien, ¿todo esto puede llegar a tener utilidad para alguien? Sí, estaba segura de que sí. ¿Pero quién dedicaría su tiempo a todas esas investigaciones? Pues al parecer sí hay alguien. Y para colmo es un oficio. Mejor aún: "la profesión más sugerente del siglo XXI".
Como suele ocurrir, la explicación a todo esto, por lo que he entendido, es el dinero. Todo esos datos son una fuerte arma comercial. Es mucho más fácil saber si un producto tendrá éxito o no si ya de antemano se saben los gustos y preferencias del consumidor.
El post que explica todo esto pertenece a una especie de editorial, que en digital (no sé si también publicarán en papel) cuenta con dicho blog, el Huffington Post.
Me ha encantado leer algo tan técnico y entender inmediatamente el mensaje del texto gracias a ejemplos muy significativos como el de del padre y su hija adolescente.
Por otra parte, me gusta mucho también el enfoque que le da al término de la lectura bajo el título "¿Puedo ser yo uno de ellos?", ya que me parece imprescindible que a alumnos de instituto que se van encontrando con la situación de tener que escoger qué van a hacer con futuro se les enseñe que hay más profesiones a parte de las que serían las "normales" como médico o maestro en las que a lo mejor no se ven el resto de su vida laboral.
Animo a leerlo a todo el mundo, haya gustado o no mi resume, ya que merece verdaderamente la pena - Los científicos de datos

Gracias por la atención.
F. G. R. 4º A

UN SOFA Y UN PASILLO

"El problema del sofá: ¿podré sacarlo por el pasillo?"

¿Quién no se ha tropezado alguna vez con el problema de sacar el sofá de una habitación y moverlo por un pasillo?

Nos encontramos ante un problema de dimensiones, de ángulos de giro, de anchura, de altura ... por lo tanto nos encontramos ante un PROBLEMA MATEMÁTICO.

         Evidentemente para alguien profano, lo importante sería medir la anchura y altura del sofá y compararla con la anchura y altura de la puerta de salida, y del pasillo.

         Pero es curioso encontrarnos con estudios matemáticos que  hablan de este caso;

Matemáticamente la curiosidad científica ha llevado a diversos estudiosos a dimensionar el sofá lo más grande posible dependiendo de las dimensiones del pasillo y de los ángulos de giro. 

Es un trabajo técnico donde la geometría y la trigonometría influyen en el cálculo de una manera sorprendente.

No sé hasta que punto podría un alumno de 4º de la eso trabajar con estos cálculos matemáticos, pero está claro que la puerta a la curiosidad está abierta.

Para los mas curiosos

El anumerismo

         En este blog nos dicen que calcular la probabilidad en los juegos de azar es una operación aritmética, y que hay gente en el siglo actual que sigue usando falsos criterios para la lotería o para los juegos de azar.

        Nos cuenta lo que pasó en un casino en el año 1913 (verano) que salió NEGRO 15 veces consecutivas y los jugadores apostaban por el ROJO porque ya le tocaba, pero aquel verano tocó NEGRO 26 veces consecutivas.

        Esta la falacia de Montecarlo que es una falsa creencia, es como pensar que todos los años juegas un número de la lotería y ese año te tiene que tocar, pues no es así. O también por ejemplo al lanzar una moneda después de varias caras te toque cruz, o al revés.
Los sorteos son equiprobables..

        Jhon Allen Paulos llamó anumerismo a la falta de conocimientos básicos en Matemáticas o en incultura matemática.

El anumerismo es más peligroso que no saber escribir.

aquí os dejo un enlace.

La probabilidad.

En la entrada de este blog nos intentan explicar como toda la gente tiene un idea incorrecta  a lo que es la probabilidad que disponemos para conseguir una o la otra opción por la cuál apostamos .

Como resumen del texto que he elegido para esta actividad : trata de explicar como el chaval se da cuenta de como toda la gente tiene unos pensamientos incorrectos y el tiene ganas de ayudar a la gente y intentar explicarle como están totalmente confundidos pero decide no hablar y no decir nada aunque no le sabe muy bien que se quede callado cuando esta viendo que otros están muy confundido a algo que el podría ayudarles . También intenta explicarnos como en unos casos que tocaba mucho una opción y por eso la gente pensaba que la siguiente va a ser la otra opción y apostaban por esa opción que no tenia porque tocar ,que es lo que fue pasando y le permitió ganar mucho a los casinos.

Y desde mi punto de vista (tiene toda la razón porque en los juegos o apuestas o cualquier tipo de actividades que tengamos que apoyarnos en la probabilidad nunca vamos a estar seguros de nada porque igual que hay una probabilidad de 50% para una opción que para la otra también el otro 50%).

Aqui os dejo en enlace.

¡La ciencia es cosa de chicas!

   Es curioso que mientras que se espera que en los próximos años el número de puestos de trabajo relacionados con STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) aumente, el porcentaje de jóvenes que deciden emprender estudios relacionados con estas disciplinas disminuye.
  ¡No hablemos del número de chicas! esta cifra es bastante menor que la de chicos que deciden dedicarse a estas disciplinas.

Entre las razones que se barajan para poder explicar este hecho están:

• El desconocimiento sobre los trabajos reales que se pueden desempeñar cuando uno se especializa en STEM
• El que los alumnos no tienen ejemplos reales de personas que se dediquen a la ciencia y la tecnología.
• Una percepción errónea respecto sus propias capacidades.

Es una lástima que sea el desconocimiento lo que provoque qué jóvenes trabajadores, imaginativos, responsables y con inquietudes no puedan disfrutar de la posibilidad que dedicarse a profesiones tan sumamente interesantes como las que ofrece la Ciencia, la tecnología, la ingeniería o las matemáticas.

Aquí os dejo un enlace en el que encontraréis ejemplos reales de personas, concretamente mujeres que han elegido carreras de "ciencias". Es realmente una web muy interesante espero que os guste, me ha gustado especialmente el apartado, "trabajos de ensueño":

http://science-girl-thing.eu/es

Campus Científico Verano de 2015

Coordenadas geográficas, GPS, Google Earth,... ¡Lo que da de sí una clase de Trigonometría!

¡Y todo comenzó con una pregunta en clase! 

¿Porqué existen unas unidades tan diminutas cuando tratamos con ángulos?

Pues aquí está el trabajo de nuestra compañera Ana R. al respecto:

La conclusión es que un ángulo con vértice en el centro de la Tierra de medida un minuto, tiene un arco sobre la superficie terrestre de 1,85 Km.

Creo que nos da una idea de las dimensiones de La Tierra el hecho de que un ángulo tan pequeño nos de un arco con una dimensión de 1,85 Km.

En seguida se me ha venido a la mente las coordenadas geográficas. Todos sabemos, ya que los GPS se han convertido en una herramienta muy común, que para localizar un punto en la superficie terrestre utilizamos dos ángulos: la longitud y la latitud:

   Ni corta ni perezosa, usando Google Earth, me he puesto a buscar en algún lugar próximo a nosotros dos localizaciones que estuviesen separados tan solo por un minuto de latitud (y con la misma longitud). Aquí está el resultado de mi trabajo:

  Los dos puntos marcados por las chinchetas amarillas están separados por un minuto de latitud, usando la herramienta que nos permite ver la distancia que separa dichos puntos, obtenemos que:

Es de 1,85992 Km

  

Presentación: Visita a la feria de la Ciencia y la Tecnología

Actividad: La blogosfera científica

1ª PARTE:
Objetivo: Conocer y valorar la existencia de blogs que tratan de divulgar la Ciencia. Gracias a estos blogs podemos llegar a entender avances científicos de difícil comprensión, ver aplicaciones a nuestra vida de dichos avances e interactuar con los autores/as del blog gracias a la herramienta “comentarios”.

Tareas: Para conseguir el objetivo anterior realizaremos las siguientes actividades:

1. Leer la siguiente entrada o post y contestar el siguiente cuestionario.
2. Elegir una entrada de las siguientes que te haya llamado la atención (te haya gustado mucho, te haya extrañado, sorprendido,...) Envía el título a un formulario que te llegará al correo electrónico:

• Fútbol y matemáticas: desmontando al pulpo Paul.
• ¿Qué pasó aquella noche en Montecarlo? y otras falsas creencias de los juegos de azar.
• Matemáticas y gestión de catástrofes naturales
• Cualquiera de los post que aparecen en el siguiente enlace.

Plazo de realización: hasta 16 de febrero.

2ª PARTE:
Objetivo: Participar activamente en la blogosfera científica, elaborando tu propia entrada o post en nuestro blog de aula.

Tareas: Para conseguir el objetivo anterior realizaremos las siguientes actividades:

1. Vuelve a leer detenidamente el post que habías elegido en la actividad anterior.
2. Escribe tu propia entrada comentando dicho post, usando el siguiente guión. Hazlo en un documento de texto (word, procesador de textos del Drive,...)
3. En una hora de clase (aula de informática) subiréis la entrada al blog del aula.  

Plazos: tenéis que tener escrita vuestra entrada para el día: 28 de febrero.

3ª PARTE:

Objetivo: Interactuar con otros “blogueros científicos” gracias a la herramienta “comentarios”.

Tareas: Para conseguir el objetivo anterior realizaremos las siguientes actividades:

1. Leer las entradas que han hecho vuestros compañeros de curso en el blog de aula.
2. Realizar uno o varios comentarios, os puede ayudar los consejos del guión.

Plazo: Tercer trimestre.

10 timelapse sobre ciencia que no deberías perderte

Tal y como habíamos comentado en clase os incluyo un enlace a un artículo precioso que incluye diez vídeos impresionantes, para que os hagáis una idea de a lo que me refiero os incrusto uno cómo ejemplo:

 Podéis ver el artículo completo pinchando aquí.

Se me ocurre que como seguro que os animáis a ver alguno más, hagamos una pequeña encuesta:

El sistema solar completo entre la Tierra y la Luna

Como hemos estado expresando distancias muy grandes en notación científica, nada más ver esta imagen, he pensado en el blog:

Todos los planetas del Sistema Solar caben entre la Tierra y la Luna. http://t.co/C59PnLlPgs pic.twitter.com/93Fm6jsmk2 v @universetoday
— CSIC (@CSIC) octubre 25, 2014

¿Os animáis a comprobarlo? 

"Tenemos más neuronas que todas las estrellas que podamos observar"

¡Aquí tenemos la primera entrada de nuestro Blog de aula! 

Espero que os guste y que participéis con vuestros comentarios. 

"Los estudios más recientes indican que cada uno de nosotros tiene en su encéfalo unos 86 000 millones de neuronas [...] trata de pensar un poco en esa cifra, es difícil hacerse una idea de los que significa tal cantidad. En la Vía Láctea, la galaxia de la que forma parte nuestro sistema solar, hay un número similar de estrellas. En tu encéfalo, Julia, hay muchísimas más neuronas que todas las estrellas que puedas observar en el cielo: todas las que vemos a simple vista pertenecen a nuestra galaxia y en una noche podemos ver simplemente una parte."

Fragmento del capítulo 1 del libro: "Neurociencia para Julia" (Xurxo Mariño) 

    He querido regalaros este fragmento porque me parece un bello ejemplo de un número bastante grande. Aunque no puedo dejar de comentar que quizá como sugiere Joon Allen Paulos en "El hombre anumérico", la notación científica podría haber añadido claridad al párrafo. ¿Qué opináis vosotros?

 Podéis realizar un comentario a esta entrada, dando vuestra opinión sobre la misma o indicando otros ejemplos de números grandes o pequeños

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